全方位融通 促进学生全面开展
——湖南师范大学隶属小学学生创新素养培育的理论
饮湘江之甘露，吸麓山之灵秀。湖南师范大学隶属小学始建于1953年，临湘江，倚麓山，是长沙市首指示范性完整小学。多年来，学校锚定创新型国度的建立需求，以现代化视域下的小学生创新素养培育为治学目的，践行全方位融通、平面化赋能育人理念，构建开放性创新课程体系，培育了一批具有现代化创新精神的教员和全面开展的学生。
以课题引领，践行全方位融通、平面化赋能育人理念
作为湖南省根底教育的窗口学校，湖南师范大学隶属小学多年来秉持以问题为导向，以课题为引领，践行全方位融通、平面化赋能育人理念，持续探求创新素养培育途径：
探究期（2003年至2011年），以国度规划课题“开展与创新教育研讨”和市级规划课题“‘三课堂’创新教育研讨”为创新原点，经过变革小课堂、拓展中课堂、展开大课堂，初步探究培育学生创新素养的课堂教学形式和课程体系。
成熟期（2012年至2017年），以创立“长沙市创新型学校”为契机，在前期研讨的根底上提出全方位融通、平面化赋能的育人理念，将“三课堂”进一步优化，内涵为“启智课程，博趣课程，力行课程”，构成指向创新素养培育的课堂教学形式，畅通了全学科、多课堂、跨时空、学思行的全方位融通育人途径，构建了基于国度课程的开放性创新课程体系，取得来自学校、家庭和社会的平面化赋能。
辐射期（2018年至2021年），语文、数学、科学、心理和综合理论等多个学科的省级规划课题进一步聚焦创新素养培育。创立长沙市“将来学校”、“湖南省中小学学问产权示范校”，被授予“创新教育基地校”称号。协作、帮扶、援助、共建的十余所学校办学程度和教育质量显著提升。创新特征课程“经典引路”被多家主流媒体报道。
以生为本，构建开放性创新课程体系
在全方位融通、平面化赋能的育人理念驱动下，学校正创新素养的培育进行了更深层次的考虑和顶层设计。
首先，学校深度解析学生创新素养应包含创新认识、创新思想和创新才能三个方面，力图从“启智、博趣、力行”三个维度构建课程，为培育学生创新素养、完成可持续开展夯实根底。
其次，教员经过聪慧课堂、云端教室、线上微课等线上线下交互的方式对“启智、博趣、力行”课程进行融通，三类课程互为补充、关联浸透、协同开展，构成平面多维动态的课程体系。课程内容涵盖六大板块：根底通修课程、特征必修课程、兴味选修课程、个性精修课程、多元活动课程、三维协同课程。从课堂到课程，再从课程到课堂，在理论过程中促进了学校课程体系和育人形式的不时开展。
再其次，学校引领学生走出课堂、走进自然、走向社会，激起创新生机。教与学的关系呈现多元化开展，学校、家庭、社会都在成为学习发作的场所，师生之间、师师之间、学校和家长之间协作共享、协同开展，共同促进真实学习过程的发作，完成家校社的平面化赋能。
学校问道湖南师范大学教育研讨高地，寻求理论支撑；在理论中关注幼小衔接和小初衔接。充沛整合大学、中学、小学和幼儿园教育教学资源，突破时空壁垒、课程壁垒，完成大中小幼无缝对接，构成一体共享的创新教育合力。
课程强师，打造创新型专业化教员队伍
“国将兴，必贵师而重傅”。教员是立教之本、兴教之源。学校创新素养培育的探究之路，就是创新型教员的生长之路。
为完善创新课程体系，推行运用指向创新素养培育的课堂教学形式，学校教员依托课题，抓典型课例，深化探求。在此过程中，生长了一批极富发明力的专业化教员。省级规划课题“小学生经典引路研讨”获评“优秀”等级，其标志性成果（专著）《左手论语 右手教育》获评湖南省中小学教员队伍建立“双百工程”二等奖；省级规划课题“过程思想共享的课堂教学理论研讨”已打磨出系列胜利课例：人工智能课例“探秘自动驾驶之城——长沙”、语文课例“夜宿山寺”、数学课例“线段 射线 直线”，均获湖南省信息技术与学科教学交融创新应用集体备课大赛“特等奖”（人工智能课为该学科仅有的特等奖）。数学课例“乘加、乘减”获部级“优课”；英语课例“Shapes”、语文课例“将相和”和数学课例“小数除法”在全国优课观摩活动中展现。
质胜于华，行胜于言。创新素养是每名学生都需求具备的关键才能和必备品德。湖南师范大学隶属小学在理论中探究，探索出了一条具有现代化创新精神的育人新路。2016年以来，学生荣获国度级别奖项11人次、省级47人次、市级236人次，其中两名学生荣获国度学问产权部门外观设计专利。
编辑：黄萍
